面对“三点半”难题，不少家长、老师、学生都茫然失措，以学校为主导的课后服务是个好办法，源于学业的压力、师资的限制、评价的乏力，不少地方的课后服务依然停留在学生学业上培优补差的境界，甚至还有集体补上新课的现象，如此一来，用心良苦的课后服务，最终沦为了延长学生学习时间、提升学生学习强度的工具，给学生增加了无尽压力，课后服务亟需“走”出精彩。

    适合学生的教育是最好的教育，在义务教育阶段的学生身上，目前还存在诸多不够适合学生的学习内容，如何才能做到让学生的学习内容尽量适合学生？利用课后服务时间实行走班制教学是一种理性选择。引领学生从小就注重潜能发展，让学生所学的内容尽量适合学生，推动走班制教学在义务教育阶段全面铺开，更会有适合学生的教育产生，课后服务大有作为。

    在校期间每天一两节课后服务时间，是义务教育阶段学校开展走班制教学的大好时机。一方面可以解决家长们无法按时接送子女的 难题；另一方面有利于学生的自主发展，点线面体式发展学生；同时还有利于学校课程资源的开发利用，有利于教师的成长，有利于学校特色的发展，这是一举多得的好事。

    全面调研，科学规划。走班制教学，不是说走就能走的，需要相应的条件。一方面学生要有需求；另一方面学校要有师资；同时学校还应具备相关的设施设备及教学场所。当然，义务教育阶段的学校要同时满足这些条件是比较困难的，从学生需求出发，根据学校现有师资基础，创造条件开设相应课程，引领学生潜能发展，学校依然可以大有作为。根据学校学生的实际需求情况，充分体现学生潜能发展方向，让学生学得主动、学得轻松、学得满意。就近同类学校甚至可以实行资源共享，特别是师资方面的相互补充，引进和派出相关专业教师开展课后服务活动，实现课后服务抱团发展，从而做大、做强特色专业，对接学生需求，选准发展方向，引领学生对号入座，有限的资源可以焕发无穷的魅力，利用资源创造资源将会是学校最美的风景。

    讲究实效，发展潜能。学业发展一条线，潜能发展一条线，这两条线并不冲突，甚至可以相辅相成相互赋能。学生在校利用正常的课堂时间发展学业与利用课后服务时间发展潜能，这是学生综合素质提升的良性循环。相比于日常课堂，课后服务更注重于学生的选择，这种选择更多来自学生主体的学习需求，这是学生缓解压力，释放天性，享受成长的重要舞台，唯有内容适合、形式丰富、引领得当、评价有力，课后服务才能真正落到实处。将评价跟进到课后服务的各个环节，充分体现过程性发展，紧密对接学生学段相关能力提升发展需求，这是适合学生的课后服务，有利于学生潜能的充分发展，从而引领学生做更好的自己，并为学生的日常学习赋能。教师的备课、教师的上课、学生的上课、学生的满意度、学生能力等级、课程实际效果、学生的综合评价均需要纳入课后服务评价之中，多方监管共同促推学生自律自发，从而实现学生潜能的不断生长。

    实施课后服务，要遵循学生成长规律，切忌拔苗助长。课后服务非一日之功，需要长久坚持而不断完善，在义务教育阶段利用课后服务实施走班制教学，这是有别于日常课堂教学的一种形式，需要以学生潜能发展为根基，需要让学生积极主动自动自发，让学生享受潜能发展乐趣而为综合能力提升赋能，需要科学的评价予以跟进，需要有长效机制，相关服务到位，才会真正有花开的声音产生。