课外整本书阅读建立在课内阅读基础之上，进一步进行阅读的拓展和延伸，是核心素养落地的重要途径。为了促进学生课外整本书阅读并提高他们的阅读实效，教师要重视策略指导，引发学生阅读期待。

    关注期待激发阅读

    整本书阅读的主体是学生，教师在让学生进行整本书阅读时，要把学生阅读兴趣和阅读感受放在第一位，了解学生对整本书阅读的想法和期望，关注并兼顾学生对于整本书的阅读期待，最大限度地激发学生阅读热情和自主阅读意识。有挑战性的阅读任务是学生持续阅读的有力驱动，教师还可将不同难度的任务进行组合，保证不同能力层次的学生都积极参与阅读。《老人与海》整本书阅读时，教师可通过问题激发学生探究阅读期待——为什么很多名人推荐这本小说？为什么这本小说能获得诺贝尔文学奖？老渔夫圣地亚哥最终抓到鱼没？……引导学生将心中的一系列疑问化为深入阅读探究的行动。

    通过方法助力阅读

    与其他阅读方式相比，整本书阅读十分注重学生的自主领悟。学生课外整本书阅读，教师要重视整本书自主阅读的方法指导。不同的书籍有不同的阅读方法，如果学生掌握了科学的阅读方法，就能享受到阅读的快乐，并在收获快乐的同时，形成自主阅读的意识，养成良好的阅读习惯。比如引导学生通过查看目录检索自己感兴趣的、想要查找的内容，进行快速而高效的阅读；对书中人物关系复杂、情节错综曲折，学生不易读、不好读的书，通过画思维导图，厘清书中的人物关系、故事情节、人物特点；在文章的精彩处、疑问处、感悟处作批注，写体会……这样，学生阅读有法、阅读得法，收获多多。

    分享交流深化阅读

    整本书阅读中，学生的分享、交流有助于深化阅读理解，强化阅读体验。在阅读完整本书后，教师要为学生搭建交流分享的平台，让学生就整本书阅读收获进行交流分享，这对于他们享受整本书阅读所带来的快乐进而内心迸发出持续的阅读热情大有裨益。如在学生阅读《西游记》一段时间后，可让学生就书中人物形象的塑造情况，开展故事交流会、精彩诗句擂台赛、佳句佳段朗诵会、我看孙悟空等交流分享活动，让学生进一步懂得读整本书不能光看梗概，更要有积累，有思考，引发学生深度阅读，同时将同学的有效方法运用到今后的整本书阅读中。

    课外整本书阅读是语文教学的重要组成部分，是学生拓宽视野、发展思维的重要平台。教师要触发学生的阅读期待，加强方法指导，重视分享交流，让学生在高效阅读、快乐阅读中发展核心素养。