志愿服务提升思想政治教育质效的逻辑机理

吉振峰 雷鹏飞

    志愿服务作为社会文明进步的重要标志，肩负着以文化人、实践育人的重要使命。思想政治教育的作用机理包含意识形态的传输、理解、认同与践行的过程，其核心环节也就是思想观念转化为内在认同与外在行动。在上述每一环节，志愿服务都可嵌入其中，以自身的育人特性，促进思想政治教育质效的提升。

    志愿服务以身体共在引发需求共振，提升思想政治教育的亲和力

    志愿服务的引入，使得传统思想政治理论课以往“脑对脑”的抽象理论的二维单向灌输，转变为以身体在场为基础的“身对身”的三维立体交互范式。以志愿服务为契机，学生从“象牙塔”走向“烟火气”，通过切身经历不同的社会分工，主动思考自身的角色定位以及自我价值。在扶弱助残、社区治理、环境保护等志愿服务参与中，学生可以感受到爱与被爱的需求，能够感受到被他人及社会需要的自尊与自我价值。

    志愿服务可成为社会要求与学生的内在需要之间的调节装置，提升思想政治教育针对性和亲和力，可根据不同专业特点设置与之相契合相适应的志愿服务活动，从满足学生的多层次需求出发为思政课的创新注入活力。

    志愿服务以感性叙事唤起情感共鸣，提升思想政治教育的感染力

    要增强思政课的感染力，要以情动人。习近平总书记强调：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”

    思想政治教育讲好中国故事，要善用志愿服务这一丰厚的资源宝库。一方面，志愿服务可化为思政理论课的实践养料，以案例素材助力教学、课程及教材建设，通过贯穿于中华文明之中的志愿服务的动人故事来激发学生的情感共鸣。讲好中华优秀传统文化中的志愿服务故事，王羲之题字助老人卖竹扇的故事为例，引导学生感悟华夏大地上自古有之的扶危济困美德；讲好中国共产党人的志愿服务故事，可从雷锋“把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中”的无私奉献精神出发，开展人生观、价值观教育。

    另一方面，志愿服务作为思政理论课的实践教学载体，可引导学生成为志愿服务故事的亲历者、续写者与讲述者。志愿服务活动参与使学生从故事倾听者成为故事主人公，给他们续写新的志愿故事提供了广阔舞台，真实发生在身边的志愿故事不仅更具信服力，也因更饱含真情实感而更具感染力。

    志愿服务以理性认同凝聚思想共识，提升思想政治教育的信服力

    思政课要以理服人，就需要把道理讲清、讲深、讲透，讲清楚“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”的道理。在思政课上讲道理，“要把‘道’贯通于故事之中，通过引人入胜的方式启人入‘道’，通过循循善诱的方式让人悟‘道’。”

    “窥一斑而见全豹”。志愿服务作为处处可见、人人可为的社会公益活动，与全体社会成员都有着千丝万缕的密切联系，因此非常适合作为晓之以理的抓手，以小见大地道出中国人民在党的领导下以中国式现代化实现强国建设、民族复兴伟业的必然之理。例如，从志愿服务角度阐释“中国共产党为什么能”的道理，可以讲中国共产党党员在抗洪抢险、抗震救灾等危难之际以奋勇争先、冲锋在前的志愿行动践行人民至上、生命至上理念的故事。

    志愿服务以青春行动助力文明共创，提升思想政治教育的感召力

    提升思想政治教育感召力，可通过“大思政课”的“社会大课堂”推动志愿服务及新时代学雷锋活动常态化，以行促知、以行塑风，真正实现价值观由知到行的革命性飞跃与根本性转变。对于家庭文明的创建，可将志愿服务作为家校和谐共育的一个切入点，如策划组织家长与学生共同参与河流美化、街区绿化等志愿服务活动，以家庭劳动教育开展崇劳尚美的品德教育，以良好家风的培育带动文明家庭的育成。对于校园文明的创建，要切实将志愿服务参与纳入到学生培养计划与评价体系之中，将志愿服务时长计入学分要求，以制度化建设推动志愿服务常态化，引导学生青少年群体从小做起，从身边做起，以自身优良品行与文明校园同向同行。

    “积小善为大善，善莫大焉。”志愿服务通过融入各类文明创建活动而能与爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、劳动教育等思想政治教育内容相勾连，与家庭文明、校园文明、社会文明建设相协同，从而为精神文明建设注入磅礴动能。

    （作者吉振峰系湖南大学马克思主义学院博士生，雷鹏飞系湖南大学马克思主义学院博士生、西南民族大学团委副书记）