二十四节气在小学语文教学中的创新实践

◎ 重庆市开州区汉丰第七小学 陈莉

    《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”二十四节气作为中华民族特有的时间知识体系，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。如何将这一传统文化瑰宝有机融入小学语文教学？笔者在教学实践中进行了积极探索。

    一、节气知识：在文本解读中自然渗透

    统编教材中许多课文都暗含节气元素，需要教师慧眼识珠。教学三年级下册《燕子》一课时，文中“二月春风似剪刀”的诗句引发了学生讨论。我适时引入雨水节气知识：“古人将立春后的第二个节气命名为‘雨水’，这时东风解冻，降水增多，正是燕子北归的时节。”学生们恍然大悟，原来诗句中的“二月”正是雨水节气前后。

    在学习《秋天的雨》时，我引导学生关注文中描写的物候变化：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”这与白露节气“鸿雁来，玄鸟归”的物候特征高度契合。通过这样的联系，学生理解了课文，感受到节气文化的魅力。

    二、节气诗词：在经典诵读中浸润心灵

    二十四节气诗词是中华优秀传统文化的重要载体。我在班级开设“节气诗词微课堂”，每个节气来临之际，都会带领学生诵读相关诗词。

    立春时节，我们品读苏轼的《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”学生小张在日记中写道：“放学路上，我看见小区池塘里的鸭子游得特别欢快，原来它们是最先知道春天到来的使者。”

    谷雨前后，我们学习杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。”恰逢一场春雨，我带领学生观察雨后的校园，学生小林兴奋地说：“老师，我看见蚯蚓爬出来了，它们也在欢迎这场及时雨！”

    三、节气文化：在实践活动中深度体验

    为让学生真切感受节气文化，我设计了丰富的实践活动。

    “清明前后，种瓜点豆”。我们班开辟了“节气种植园”，每个节气都种植相应作物。清明种豌豆，立夏栽茄子，秋分收花生。学生小王的观察日记《豌豆成长记》记录了从播种到收获的全过程。

    冬至时节，我们开展“温暖冬至”主题活动：诵读《九九消寒图》，学包饺子，制作中药香囊。学生小陈在作文中写道：“原来冬至不仅要吃饺子，还要数九、画梅，古人真会过日子！”

    四、节气智慧：在跨学科融合中传承创新

    节气文化与其他学科的融合，能产生意想不到的效果。

    科学课上，我们研究“立竿见影”测量节气的方法；美术课上，学生创作“二十四节气”主题画卷；音乐课上，我们学唱《二十四节气歌》。学生小组合作的“节气转盘”科技作品，将节气知识、物候特征、养生要点完美融合，在校园科技节上大放异彩。

    通过这些实践，学生们掌握了节气知识，领悟到其中蕴含的天人合一、顺应自然的智慧。正如学生小周在毕业感言中所说：“二十四节气就像一本神奇的自然日历，教会我们读懂大自然的语言。”

    将二十四节气融入语文教学，不仅是对中华优秀传统文化的传承，更是培养学生核心素养的有效途径。在这个过程中，学生们获得的不仅是知识，更是一种文化认同和生命智慧。作为语文教师，我们要继续探索更多创新方式，让中华优秀传统文化在新时代焕发生机。