近日，辽宁省教育厅印发《关于进一步加强中小学生诚信教育的通知》（以下简称《通知》），着力构建分层递进、有机衔接、覆盖从小学到高中的诚信教育课程体系，推动诚信教育从零散走向系统、从说教走向实践，在课程实施方面，强调诚信教育要融入教育教学全过程，与学科教学、日常管理紧密结合。

    当下，不少学校的诚信教育缺乏整体规划和梯度设计，导致学生难以形成系统的诚信认知，传统的诚信教育以说教为主，也缺乏科学的校园诚信评价体系，导致教育效果不理想。作为道德品质的重要基石，诚信意识的培育应是一个精准滴灌、潜移默化的过程，而非大水漫灌、急于求成。

    辽宁构建的分层递进、有机衔接诚信教育课程体系，精准对应了不同学段的认知特征：小学阶段的启蒙教育，通过讲故事、情景模拟等生动形式，重点培养学生诚实待人等行为习惯，是在纯洁心田播下诚实种子；初中阶段的专题教育，引入诚信经营案例，组织模拟法庭、契约签订实践等活动，着力培养学生守时守信的良好品行，是为成长中的学生建立行为准则；高中阶段提升理论认知，开设社会信用体系认知、征信知识专题讲座，强化法律法规、校规校纪和社会公德教育，培养学生的诚信意识、法律意识和遵纪守法道德品质，是为即将成年的公民奠定责任基础。这三个阶段如同精心编排的成长三部曲，让诚信教育伴随学生心智成熟而不断深化。

    尤为可贵的是，这套诚信教育体系实现从认知到实践的完整闭环。通过模拟法庭、诚信档案等创新设计，诚信从抽象概念转化为可触摸的生活体验。这种“在做中学”的智慧，正是德育有效性的关键——只有当价值观与真实体验产生共鸣，外在规范才能内化为自觉选择。

    此外，《通知》要求充分利用学生成长记录，建立学生诚信档案，做好过程性评价，让诚信表现有迹可循、有据可查，形成长效激励约束机制。此举试图让无形的诚信品格显现价值，与未来的社会信用体系形成呼应。不过，建立学生诚信档案，关键在于建立科学、公正、充满教育温度的评价机制，避免简单量化，导致形式主义或评价异化。

    十年树木，百年树人。德育需要摒弃急功近利，回归教育本真。当我们培养的新一代真正将诚信内化为一种生活方式，社会运行的道德基石就会更加稳固。