两条八米长的土垄，前后站了五六十人。赵馨蕊和同学们在田里“开足马力找活干”：拿到玉米种子的，找到合适位置撒进去；手里有铁锹的，看到播好了就赶忙跟上来把土盖好；最后，施完一段肥就换另一个人接着来……这是4月26日中央民族大学组织学生进行春季农业劳动实践的一幕。今年以来，清华大学、北京大学、东北大学等全国多所高校陆续开展了类似的春耕活动。

    当下，部分大学生对农耕生产存在认知偏差，重读轻耕的观念导致他们既缺乏劳动毅力，也疏远了乡土文化。高校耕读教育的兴起，是对德智体美劳“五育并举”教育理念的践行，是对现代教育功利化倾向的温和纠偏，可让学生在躬身耕耘中培养坚韧品格，在亲近土地中涵养乡村情怀，在知行合一中完善人格。

    耕读教育不应止于高校层面，需要从基础教育抓起，构建全学段育人体系。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，在大中小学设立劳动教育必修课程；《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》提出，实施劳动习惯养成计划，落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求。

    耕读教育应适应学段特点。小学生心智尚未成熟，对抽象道理理解有限，应以趣味实践为主，可以结合节气开展农耕体验，还可以用劳动成果兑换课外阅读时间，让学生在简单的播种、浇水、收获中感受植物生长的神奇，体会稼穑的艰辛，养成珍惜粮食、尊重劳动的好习惯。

    中学生进入青春期，自我意识觉醒，可适当增加实践难度，引导学生全程参与农作物的种植与管理，在应对病虫害、恶劣天气等突发情况中学会抗压，在团队协作中懂得互助。同时结合乡土文化学习，挖掘耕读传统中的智慧与精神，让学生在实践中理解“耕以养身，读以明道”的内涵，逐步摒弃对体力劳动的偏见，培养脚踏实地、坚韧不拔的品格。

    大学生具备较强的思辨能力和专业基础，耕读教育应突破单纯的劳动体验，实现与专业教育、乡村全面振兴深度融合，让学生在全面实践中深化对“三农”的认知，将专业知识转化为服务“三农”的能力。

    耕读教育应注重常态化，防止追求形式上的轰轰烈烈，注重在潜移默化中培养学生的劳动素养、责任担当和乡土情怀，实现“以耕润心、以读明智”。