加强和改进 关爱留守儿童工作之我见

四川省成都天府新区白沙小学  何丽

    父母均在异地务工，把孩子留在户籍所在地生活和接受教育，这些未成年人一般被称为留守儿童。本文探讨的核心，是教师在开展关爱留守儿童的工作中遇到的实际困难，以及如何更有效地帮助“临时监护人”真正走进留守儿童的内心。

    一﹑应统筹培训一线教师

    关爱留守儿童，需要了解他们的内心世界。实际上，很多老师由于教务繁忙，班务繁杂，缺少科学有效的沟通方法，留守儿童关爱工作开展得并不顺利。有的老师，花了很多时间和精力，效果却不理想。

    作为一线教师，我们急需学校及上级部门给予统筹培训，以掌握科学有效的方法，让我们，特别是刚入职的年轻教师也能有法可循，优化关爱行动的效果。

    二﹑应积极调动“临时监护人”力量

    和留守儿童长期生活在一起的人，我称之为“临时监护人”。留守儿童的衣食住行和情感交流很大程度上对这些“临时监护人”形成最直接的依赖。所以积极调动这个群体的力量，对于更有效地关爱留守儿童意义重大。而这个群体，大部分是留守儿童的祖父辈亲属。他们文化程度普遍不高，缺乏教育方法。随着近年来“互联网+”教育的兴起，孩子们的学习以及家校联系越来越依赖于互联网渠道，他们在这个方面几乎无能为力。

    对“临时监护人”群体进行行之有效、有针对性的沟通和培训，能让关爱留守儿童的工作事半功倍。我建议以罗坚的6A教育模式作为主要依托，以学校开讲座集体培训，一线老师做个体的具体培训为主要方式帮助“临时监护人”和留守儿童建立亲密关系，让留守儿童更多感受到亲人的关爱，最大化弥补父母关爱的空白。

    6A教育模式，即接纳，无条件的包容；赞赏，认同孩子的情绪，具体描述出赞赏的行为；关爱，营造和谐的家庭氛围，成为给予者；时间，保证相处的快乐时光；责任，让孩子做能做的事，培养正确的判断力；权威，保护而不是控制孩子。

    关爱留守儿童的工作，任重道远。教师和“临时监护人”是留守儿童最经常接触的人，对他们进行科学系统地培训意义重大。