玩点文字游戏，助力班级管理

浙江省衢州市实验学校新湖校区 何丽丽

    进入高年级，班里学生的身心有了很大的变化，变得更加有主见，更加敏感，更加重视和小伙伴之间的关系。学生之间的纷争也变得更加频繁，有时一点小矛盾也能引起一场大纷争。此时，班级风气尤为重要。该如何引导这群渐长渐大的“小大人”呢？一个偶然的机会，我发现文字里面藏着班级管理的“育人秘密”。

    故事扫描：

    小詹和小徐是班里比较调皮的两个男孩子，特别是小徐，经常因为一点小问题就与同学发生冲突。一次体育课时，因为一点小事，小徐和小詹“开战”了，还带动班里的一群人“观战”，场面好不热闹。直至下节课上课铃声响了，两人还不依不饶，整个班级充满了紧张……

    作为班主任，看到如此场面，我的确非常生气，真的很想破口大骂，但理智说服了自己，“沉住气，莫生气！”

    “来，小徐、小詹，再来干一架，老师给你们拍一部武打片。”此话一出，班里的学生哄堂大笑，小徐和小詹也不好意思地笑了，紧张气氛立马减半。而后，我放低了声音，嘴里冒出了一个字——“俗”，随即把这个字写在黑板上，问：“谁认识这个字？”

    “俗——”全班异口同声地回答。“可以给它组个词吗？”“俗气、俗人……”“对呀，你看，一个人躲在山谷里，他的心胸就像他所见的东西一样，是那样的有限，那样的狭小。这样的人，就是俗人，这样的人，身上就有一股俗气。我们班有这样的俗人吗？”我把目光投向了小徐，只见小徐的脸微微泛红，目光不敢与我交流，似乎认识到自己的错误了。“老师，我很俗气。”小徐低声说了一句。“为什么？我可没有说你俗气。”“我……”小徐有点不好意思了。

    我让他坐下，并没有继续评论他。此时，我在黑板上大大地写了另一个字——仙。“我们中国人造字真的很有意思。你们看，一个人站在山上，这个人的视野就很宽广，他的心胸很大，像这样的人就是‘仙'。我们班有很多‘仙人'……他们都不是斤斤计较的人。”话音刚落，班里一片笑声，这是开心的笑，也是心领神会的笑。“老师相信，小徐以后也会是个‘仙人'的。”我再一次把目光投向小徐，只见他不好意思地笑了。

    从这件事以后，班级中的气氛和谐、欢快多了。虽然学生间斤斤计较的事还是会偶然发生，但真的很少。

    故事再续：

    有一次班里上课纪律不好时，我就把“聪”字写在黑板上，并告诉学生：“你们看，带着耳朵、带着心，用心倾听的人就是聪明的人，谁是我们班最聪明的人？”班里一下子安静了许多，大家的耳朵也竖了起来认真听讲。

    在我的班里，类似的文字故事还有很多。中国的汉字的确有意思，每个汉字就是一个故事，每个汉字都有温度。在班主任的班级管理中，有时适时地引入这些有意思、有温度的文字，玩点文字游戏，激发学生兴趣，助力班级管理，比起硬生生地说教，的确会起到事半功倍的效果。