落实立德树人的根本任务，离不开优秀文化的价值引领与行为跟进。学校文化建设影响着办学方向、办学品位、育人质量。宣汉县土黄镇第二中心小学在学校文化建设实施中进行了以下探索。

    融资源 强底蕴 

    提升学校办学领导力

    学校文化建设要处理好高位布局与现实切入、长期愿景与短期目标等的关系，实现宏观与微观的对接与畅通。学校在充分征求专家、教师意见的基础上，结合宣汉巴文化、红色文化、土家族文化资源丰富的地域文化特点，提炼出“厚土”校园文化理念体系，并以此为“核”，生发、完善，形成学校精神文化体系。

    涵养教育底蕴，获得“育人”与“立文”共融共生。学校以“为了每位师生的发展”为校园文化建设的终极目标，发挥他们的主体性、创造性，充分尊重学校场域内每个人的智慧，制定出科学实际，有温度、有深度的校园文化建设方案。且在教育教学实践中将文化精神内化于心、外化于形，实现师生思想自觉与行为自觉。同时，师生在校园文化创建的参与、践行、受益过程中也赋予了学校文化以新的，更加完善、丰富、鲜活的内容与形态，形成了“三位一体”的校园文化体系（即“厚德载物、尽责致远”的校园文化，“厚学丰养、春风化雨”的教师文化，“厚积薄发、博观约取”的学生文化）。

    建机制 亮底色

    孕育学生生命生长力

    学校立足“培养能担当民族复兴大任的时代新人”的办学定位，以“厚积薄发、博观约取”的学生文化为牵引，走五育并举、融合育人”之路。

    厚植家国情怀，立有德之人。学校积极探索“党建+”模式，将党建工作融入立德树人全过程，确立“季、月主题活动”，积极构建目标序列化、内容系统化、功能互补化、方式常态化的德育活动文化体系，为学生立心、立德、立品，让学生明大德、守公德、严私德，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。

    深培核心素养，育可造之才。学校在学习借鉴成都电子科大附属实验小学先进经验的基础上，结合本校实际进行育人方式革新，从学生自主发展、社会参与、文化基础等方面的素养出发，建立“课程、活动、管理”三大驱动机制，形成“一核”“三维”“九面”“104主线”“500要点”的全方位教育价值评价体系，促进学生德商、情商、智商、逆商等综合素质的全面提升，逐步让学生达到“十会”（即学会爱国、学会做人、学会感恩、学会担当、学会学习、学会创新、学会自律、学会合作、学会锻炼、学会发展），上好发展底色，为学生成长、成才、成功奠基储能。

    凝共识 聚底气

    助推教师专业发展力

    学校积极构筑“厚学丰养、春风化雨”的教师文化，培养具有责任担当、丰厚学养的“四有”教师。

    关注“愿不愿”，经营修炼共同体。创建“三风”联动机制（即以班子成员工作作风引领教师教风，以教师教风促进学生学风），形成共同的价值取向与职业操守。实施教师阅读工程，成立读书社，每期指导教师读三类书籍：专业书籍、管理书籍、人文书籍，涵养教师的精神、气质和品性。

    聚焦“能不能”，建设研究共同体。学校在文化建设中始终关注教师的专业状态，将“互助”理念融入教研文化中，帮助教师克服“本领恐慌”，增强教师职业自信。一是校际互助，与名校联盟，高端引领、学长补短、共享共建；二是教师之间优势互补，老中青结对发展，让他们拥有各自发挥与成长的空间与机会，能够在知识、经验、情感上相互促进、互利共生；三是课堂互助，以课堂为中心，群团观摩、集体会诊，在相互切磋中互学互鉴、彼此支持、共同提高。